“300多人一個(gè)系，每年實(shí)習(xí)不到20人。”武漢某學(xué)院學(xué)生如此描述自己的實(shí)習(xí)窘境。大學(xué)生是有一定的知識(shí)和技能，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)的群體，找個(gè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)咋這么難？
　　大學(xué)生的假期實(shí)習(xí)分成兩種，一種是畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，這種因?yàn)橛袑W(xué)校與企業(yè)的合作而相對(duì)可行；另外一種就是每年寒暑假期的純粹實(shí)習(xí)，對(duì)這種實(shí)習(xí)，對(duì)口單位就經(jīng)常不“待見”了，也導(dǎo)致了大學(xué)生們假期實(shí)習(xí)的窘境。
　　單位對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)不“感冒”，也有自身的實(shí)際考慮：寒暑假實(shí)習(xí)時(shí)間短，滿打滿算也就一兩個(gè)月，稍微有點(diǎn)技術(shù)含量的工作崗位，有的一兩個(gè)月根本上不了手，有的好不容易經(jīng)過一兩個(gè)月培養(yǎng)能上手了，學(xué)生也開學(xué)了，用人單位因此覺得“得不償失”。同時(shí)，大學(xué)生還未步入社會(huì)，不能實(shí)習(xí)開始后立即“上手”“獨(dú)當(dāng)一面”，實(shí)習(xí)還需要單位安排專門師傅帶領(lǐng)，無形中加大了單位的成本，從而成為單位的“累贅”。培養(yǎng)頭疼，培養(yǎng)成功了更頭疼，因?yàn)閷W(xué)生將來畢業(yè)后很可能不在這家企業(yè)工作，而去同行競爭對(duì)手單位。
　　要破解這個(gè)“老大難”問題。需要的是此事關(guān)聯(lián)的幾方面都不“袖手旁觀”。比如政府應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)，為供需雙方牽線搭橋。今年暑假，上海楊浦區(qū)發(fā)布線上線下大學(xué)生實(shí)習(xí)地圖，提供轄區(qū)3000個(gè)經(jīng)過權(quán)威認(rèn)證的大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)可“按圖索驥”，值得各地借鑒。學(xué)校對(duì)學(xué)生寒暑假實(shí)習(xí)更不能當(dāng)“甩手掌柜”。假期實(shí)習(xí)不能游離于人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃之外，應(yīng)成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。每到放假前，學(xué)校可以整合自身資源，組織專場的“實(shí)習(xí)招聘會(huì)”，向?qū)W生對(duì)口單位實(shí)習(xí)崗位，指導(dǎo)學(xué)生與單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，還可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專門培訓(xùn)，使學(xué)生幾乎不需要用人單位的崗前培訓(xùn)就能“上手”。此外，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)為周邊企事業(yè)單位提供技術(shù)難題攻關(guān)、員工培訓(xùn)等服務(wù)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)校周邊企業(yè)單位的積極性，進(jìn)而力所能及為學(xué)生實(shí)習(xí)提供方便。用人單位也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)出擊，把選拔大學(xué)生實(shí)習(xí)作為人才招聘前期工作的重要一環(huán)，積極為學(xué)生實(shí)習(xí)提供方便，這不僅是為單位儲(chǔ)備人才的問題，更關(guān)系到企業(yè)社會(huì)形象。
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